说白了，君主就是董事长，别具体管事，管好人才是本职。
而且，帝王之术中的王者之道也确实极有道理，极具领导艺术。
知人者，王道也；知事者，臣道也。
汉朝开国之君刘邦，计谋不如张良，用兵不如韩信，理政不如萧何。
但刘邦最大的本事是识人用人，揽天下能人为己用。
所以，王者不用事必躬亲，也不需样样精通。
但要懂得识别专才，知人善用，以调动天下人才之积极性为己用。
所谓：君以用人为能，君以能听为能，君以赏罚分明为能。
正因为如此，袁可立才会看过皇帝的书信，生出这样的感慨。
“看来，陛下尚不了解‘威不知，则心难测’的重要。”
袁可立感慨着，有些遗憾，觉得这是他这个帝师的失职。
城府就像是人身上穿的衣服，也可称为遮羞布。
有城府，别人就看不透你；反之，就如透明人。
《春秋左传》中有一句千古名言：“刑不可知，威不可测。”
换到帝王身上，就是要保持神秘感，才会有更大的威慑。
《孙子兵法》中也有“难知如阴”。
唯有隐蔽，不让别人知道你下一步的行动，才能出其不意。
袁可立也有些无奈，帝王心术有帝师教的，也有上任皇帝言传身教的。
而帝师所教，总有些避晦之处，不能畅所欲言，啥实话都说。
言传身教才是最主要的途径，比如朱元璋拿荆棍教育太子朱标。
还有唐太宗临终前对李绩的处置，就让李治学会了“先抑后扬”的用人之道。
显然，天启和他老爹泰昌，都缺失了这部分的教育。
其实，这也包括万历，躺平摆烂是他最后的反抗，而帝王之术远没有嘉靖厉害。
袁可立如此深思，并不是没有道理。
皇帝御笔亲书，你总要吃透其中的精神，在奏疏中才能详细无遗漏。
终于看到了书信的最后，袁可立缓缓眨着眼睛，又陷入了沉思。
“登莱巡抚与山东巡抚并存，另设总督，由本官担任？”
“或罢登莱巡抚，只设山东巡抚，亦由本官任职。”
袁可立捋着胡须，思虑再三，一时难以决定。
皇帝的意思很清楚，也是对辽东辽南加大投入的另一举措。
尽管山东提供的钱粮，是东江镇的重要支柱。
但山东巡抚和登莱巡抚分立，在钱粮的供应和拨调中，总会有扯皮和拖欠。
简单地说，登莱是直接对东江镇负责，山东则要隔了一层。
“陛下要在山东事权统一，对东江镇和登镇的发展倒是颇为有利。”
袁可立甚是心动，毕竟是皇帝的信重，且还担心他过于劳累，由他推荐得力官员来分担工作。
思虑良久，袁可立才提笔铺纸，郑重地给皇帝写谢恩疏。
写完谢恩疏，检查封好，袁可立派人送往京城。
袁可立收拾情绪，走到室内的大桌前，仔细看着地图，谋划着接下来的军事行动。
按照鞑虏行动的规律，秋收时必出动抢粮。
金、复两州，包括旅顺，都可能遭到大肆抢掠。
现在，旅顺堡要塞未成，但也能够倚坚防御。
金复百姓可移岛避险，但成熟未收的庄稼，却可能不及抢收。
“纵是举火焚之，亦不可任鞑虏抢去。既焚虏粮，必忿而来袭。”
袁可立已向皇帝上奏，希望能尽量补充武器装备，以备接下来的连番大战。
规模不会很大，鞑虏最多出动万余人马，数千也不算意外。
袁可立思虑良久，有了定计，立刻传下将令，开始紧急备战。
正因有虑于连番之战，袁可立将运来的装备武器和粮草物资，大半拨调给了辽南。
这也是作战有利的因素，打一场胜仗，也是他之迫切。
………………
京城。
武学重开，并没有锣鼓喧天、鞭炮齐鸣的仪式。
只是修缮清理，布置出宿舍和教室，毕竟地方不大，空间有限。
好在卢象升又接到了皇帝的指示，要他在什刹海周边选址，修盖有校场有房屋的新武学。
今天，卢象升带着两个武举刚刚踏勘完毕，回到武学时，发现又多了十几名报到的武举。
开武学、招收掩滞武举，虽明发邸报，但远地方的还未赶到。
只有滞留京师的武举，以及住在周边的，才能以最短的时间赶到。
明朝的以文制武，到了中后期，已经变得扭曲而变态。
文官不断侵夺武官职权，逐渐形成了“以将用兵，而以文官招练；以将监阵，而以文官拨发；”
“以武略备边，而日增置文官于幕；以边任经、抚，而日问战守于朝”的局面。
所以，若想以武途建功立业，通过文举进入文官行列是一条比武举更为通畅的途径。
而且，武举出身者，社会地位低下，往往被视为“身即下贱”。
有些家族甚至因武举中第而拒绝接纳子孙。
尽管明代武举录取人数有限，但官职分配却严重不足。
万历年间，仅四百五十名武进士，就有一百八十人待职。
部分人甚至“淹滞至一二十年”，却仍无实职。
而且，武举人常被授予低级幕职或守堡职务，缺乏晋升通道。
大明军队中的军官，更多的是世职武官，也就是世袭。
朱由校看过武举考试的内容，对此也不满意。
什么都要与时俱进，火器已是大势所趋，武举考试还是骑射步射耍大刀。
编练新军，要有新知识新技能的军官；海航海战，也要成为学习科目。
军事发展不能脱离明朝实际面临的压力，更不能纸上谈兵。
以前的武学设从九品教授一人，未入流的训导一人。
显然，这与朱由校提升武学地位的初衷不符。
所以，他仿国子监的官员配置，设正四品学正、正六品司业、从八品教授、正九品助教等官职。
当然，现在的官职还未挑选好，只有卢象升这个正六品司业和一个九品助教。
“学生周正华，见过卢司业。”
“学生谢衍，见过卢司业。”
“学生顾清舟，见过卢司业”
三名新报到的武举，躬身向卢象升施礼。